La promoción de la coexistencia humana. La educación personalizada desde Leonardo Polo

Abstract

Este artículo pretende ampliar las bases teóricas de la educación personalizada con la ayuda de la antropología trascendental de Leonardo Polo. En concreto, en este estudio se aborda la dificultad que entraña articular la enseñanza y el aprendizaje de modo que puedan considerarse miembros de una dua­lidad estricta, es decir, ejercicios que no pue­den darse el uno sin el otro. Precisamente, esa referencia o apertura intrínseca mutua hace posible el crecimiento educativo en sentido personalizado, que es el perfeccionamiento in­trínseco o habitual, evitando de esta manera que se disocien como procesos paralelos que se encuentran relacionados de una forma mera­mente coincidental. La educación personali­zada inspirada en Leonardo Polo se entiende como un perfeccionamiento en común de edu­cadores y educandos que cada uno de ellos al­canza en dualidad con el otro. En la educación personalizada, enseñar y aprender son mani­festaciones intersubjetivas o sociales propias de la esencia de cada ser humano, en la medida en que se enseña y se aprende conviviendo con otros y, secundariamente, realizando tareas individuales.

This article aims to expand the theoretical basis of personalised education with the help of Leonardo Polo’s transcendental anthropology. Specifically, it addresses the difficulty of arranging learning and teaching so that they can be regarded as parts of a strict duality, that is to say, exercises that cannot be done without both elements. This particular mutual reference or intrinsic opening enables personalised educational growth, which is intrinsic or habitual perfecting, thus preventing learning and teaching from becoming disconnected as parallel processes that are only coincidentally related. Personalised education, inspired by Leonardo Polo, is understood as a perfecting in common of educators and learners that each of them achieves in duality with the other. In personalised education, teaching and learning are intersubjective or social manifestations that are peculiar to the essence of each human being, given that teaching and learning happen in living-with others, with the performance of individual tasks in a secondary position.