Análisis de las competencias profesionales del maestro de Educación Primaria. Estudio de caso

Abstract

La introducción de las competencias en la educación ha supuesto para la universidad un importante desafío de renovación pedagógica. La presente investigación tiene como objetivo conocer la importancia que conceden los implicados en el proceso de la formación inicial —profesores universitarios, estudiantes, tutores del Prácticum y empleadores de un centro adscrito a la UCM (n=421)—, a las competencias profesionales del maestro de Educación Primaria y su percepción sobre el nivel de logro de las mismas. Se ha elaborado, a partir de la revisión de la literatura científica pertinente, un cuestionario ad hoc validado por expertos, con el que se ha evaluado el grado de importancia y el nivel de logro de cuarenta competencias profesionales. Los hallazgos ponen de manifiesto que las más valoradas son: orientación a las familias, capacidad comunicativa, orientación académica y personal del alumnado, capacidad pedagógica, y autocontrol y estabilidad emocional. Por el contrario, entre las menos valoradas destacan dominio de las TIC, conocimiento sobre la legislación educativa, negociación, conocimiento de una segunda lengua. Para finalizar, se constata la importancia que la mayoría de los participantes conceden a estas competencias y se detectan las carencias formativas en la formación inicial.

The introduction of competencies in education has been an important challenge to the university in terms of pedagogical renovation. The objective of this research is to ascertain the importance which, in the process of initial training, is given by the players involved —university faculty, students, Teaching Practice tutors and employers of a university centre associated to the Universidad Complutense de Madrid (n=421)— to the professional competencies of the Primary Education teacher, and the degree to which they perceive these competencies to have been achieved. A reliable ad hoc questionnaire validated by experts has been prepared on the basis of the literature available, to evaluate the degree of importance and the level of achievement of forty professional competencies. The findings show that the most highly rated competencies are: guidance to families, ability to communicate, academic and personal orientation of students, teaching ability and emotional stability and self-control. Among the least highly rated are: mastery of Information Technology, knowledge of legislation regarding education, negotiation, knowledge of a second language. Finally, evidence is given of the importance which the majority of participants give to training competencies and deficiencies during initial training.