dc.contributor.author | Barceló Cerdá, María Luisa | |
dc.contributor.author | Ruiz-Corbella, Marta | |
dc.date.accessioned | 2021-06-07T12:03:37Z | |
dc.date.available | 2021-06-07T12:03:37Z | |
dc.date.issued | 2015 | |
dc.identifier.issn | 1575-7072 | |
dc.identifier.issn | 2172-7775 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12766/209 | |
dc.description.abstract | Una asignatura clave en la formación inicial de los maestros es el Prácticum, en
el que los tutores de los centros de prácticas cumplen un papel esencial como
nexo entre la universidad y la escuela. Desde este rol este estudio pretende
conocer cuáles son las competencias profesionales del maestro de Educación
Primaria desde la perspectiva de estos tutores y su percepción sobre el logro de
las mismas en la formación que imparte este Grado. Con una muestra de 131
tutores, pertenecientes a centros educativos de diversa titularidad de la
Comunidad de Madrid, se desarrolla un estudio descriptivo y transversal
mediante cuestionario ad hoc, compuesto por cuarenta ítems y validado por
expertos. Los hallazgos confirman la percepción favorable de los tutores
respecto a la importancia de las competencias profesionales incluidas en la
formación inicial de esta titulación, destacando, a su vez, las carencias
formativas especialmente en la dimensión social y personal de su función
profesional. Estos resultados, contrarios a las directrices supranacionales del
maestro del siglo XXI y a las investigaciones que se están desarrollando,
demandan una revisión del perfil del maestro acorde con la escuela del siglo
XXI. Esta realidad apunta a que todavía existe una separación radical entre la
formación inicial del maestro y las demandas de la sociedad. Analizar estas
propuestas y redefinir los contenidos competenciales que deben estar presentes
en el diseño del título del maestro de Primaria es una necesidad imperante por
la que aboga este trabajo. | es |
dc.description.abstract | The Practicum is a crucial element in the initial education of teachers, where
tutors play an essential role as a nexus between university and school. From that
perspective, the current study intends to find out what the Primary-Schoolteacher
professional competencies are, from the tutors’ perspective and their
perception of the achievement of those competencies in initial training. The
research has been conducted with a sample of 131 tutors, from a range of
private and public schools in the Community of Madrid. It has been a descriptive
and transversal study, in which an ad hoc questionnaire —consisting of 40 items
and validated by experts— has been used. The findings reveal that there is a
favorable perception on the part of tutors as regards the importance of teaching
competencies included in the initial education of university students of this
degree. At the same time, the results highlight the formative deficiencies,
especially at the social and personal dimension of the professional function.
Those results —which differ from the 21st century teacher’s supranational
guidelines and from the research that currently is being conducted— demand a
revision of the teacher’s profile, in accordance with the 21st century school. This
reality points to the idea that there is a gap between first teacher formation and
the demands of society. The analysis of these proposals and the redefinition of
the content of competencies, which have to be present in the design of the
degree of Primary School teachers, is a prevailing necessity advocated by this
study. | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.publisher | Universidad de Sevilla | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.title | Las competencias profesionales del maestro de Primaria desde la perspectiva del tutor del centro de prácticas | es |
dc.title.alternative | Professional competencies of the primary teacher: a study from the perspective of the tutor of practicum | es |
dc.type | journal article | es |
dc.description.department | Educación | es |
dc.identifier.doi | 10.12795/revistafuentes.2015.i17.01 | |
dc.issue.number | 17 | es |
dc.journal.title | Revista Fuentes | es |
dc.page.initial | 17 | es |
dc.page.final | 39 | es |
dc.rights.accessRights | open access | es |
dc.subject.area | Pedagogía | es |
dc.subject.keyword | Competencias profesionales | es |
dc.subject.keyword | Maestro | es |
dc.subject.keyword | Tutor de Prácticum | es |
dc.subject.keyword | Educación primaria | es |
dc.subject.keyword | Teacher education | es |
dc.subject.keyword | Practicum supervision | es |
dc.subject.keyword | Primary School | es |
dc.subject.keyword | Professional competencies | es |