La educación en sostenibilidad a través de geotecnologías para reformar el paisaje turístico de La Manga del Mar Menor (Murcia)

Abstract

El Convenio Europeo del Paisaje (en adelante CEP) es el único tratado internacional en esta materia y podría ser un buen instrumento para ayudar a los docentes en la educación del paisaje, aunque algunas investigaciones concluyen que, tras quince años de vigencia, no parece que haya permeado en las aulas de la educación secundaria en el contexto español (Crespo et al., 2023). La definición de paisaje que se asume desde la enseñanza de la geografía se recoge en el convenio, y señala que “por paisaje se entenderá cualquier parte del territorio tal como la percibe la población, cuyo carácter sea el resultado de la acción y la interacción de factores naturales y/o humanos”. Según el propio CEP indica “en materia de ordenación del territorio y urbanística, transporte, infraestructura, turismo y ocio y, a nivel más general, los cambios en la economía mundial están acelerando en muchos casos la transformación de los paisajes”. Este convenio no reduce su aplicación a ámbitos de “reconocida belleza excepcional” sino que la amplía a aquellos “paisajes cotidianos o degradados”. Es, por tanto, un convenio inclusivo, que no margina a aquellos paisajes considerados como degradados por el hombre, y que promueve su reforma, formulando “los principios generales, estrategias y directrices que permitan la adopción de medidas específicas con vistas a la protección, gestión y ordenación del paisaje”. En el caso de la Región de Murcia, el Atlas de Paisajes (realizado en 2009 por un equipo en el que participaron diez geógrafos entre otros profesionales), se identifica como paisaje de “albufera mediterránea” al Mar Menor, diferenciando cuatro unidades: la Ribera del Mar Menor, el Mar Menor, las Islas del Mar Menor y La Manga del Mar Menor. Este paisaje de La Manga, por tanto, forma parte del llamado mito turístico del Mar Menor, así “buena parte del producto turístico que rodea a La Ribera, incluida La Manga, hoy puede ser calificado, cuando menos, de malformado, y exige una profunda renovación o reconversión” (Andrés, 1995: 15) Son estos los presupuestos que justifican la propuesta de una situación de aprendizaje, desde la enseñanza de la geografía, con la finalidad de integrar los valores medioambientes de este espacio en su actividad turística, fomentando la formación y participación ciudadana (en este caso, de los estudiantes de niveles obligatorios) en la detección de elementos que dificultan la sostenibilidad del paisaje.