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dc.contributor.authorMartínez Vicente, Marta
dc.contributor.authorValiente Barroso, Carlos 
dc.date.accessioned2022-03-17T15:41:20Z
dc.date.available2022-03-17T15:41:20Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.citationMartínez Vicente, M., & Valiente Barroso, C. (2019). Autorregulación afectivo- motivacional, resolución de problemas y rendimiento matemático en Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 37(3 Nov- Feb), 33–54. https://doi.org/10.6018/educatio.399151es
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12766/351
dc.description.abstractEn los procesos de autorregulación del aprendizaje intervienen estrategias cognitivas y motivacionales fruto de las cuales los estudiantes generan creencias de autoeficacia, utilidad y valor de la tarea. Este estudio se propone analizar el efecto del componente afectivo-motivacional en resolución de problemas y el rendimiento matemático en general. Participaron 146 alumnos de primaria, a los que se les aplicó la prueba de resolución de problemas de la batería EVAMAT y un cuestionario ad hoc elaborado para evaluar cuatro dimensiones relacionadas con las actitudes hacia las Matemáticas. El análisis MANOVA informa de diferencias estadísticamente significativas en valoración del docente, utilidad y satisfacción, competencia matemática y creencias en resolución de problemas en función del curso, descendiendo las puntuaciones a medida que los alumnos avanzan en su escolaridad. Además, los alumnos con rendimiento alto obtienen puntuaciones mayores en dichas variables, que son al tiempo predictoras del rendimiento matemático en general. Se concluye enfatizando la necesidad de profundizar en la dimensión emocional del aprendizaje matemático que puede revertir en una experiencia más significativa, útil y funcional, incrementando la implicación y el interés del alumnado y en consecuencia el rendimiento académico en dicha área curricular.es
dc.description.abstractIn the processes of self-regulation which mediate learning cognitive and motivational strategies occur. They generate a belief in self-efficiency, usefulness and value of the task. The aim of this study is to analyze the effect of affective and motivational components in the resolution of problems and in mathematical performance in general. 146 Primary School pupils completed a test based on the resolution of problems contained in EVAMAT and in an ad hoc questionnaire elaborated in order to assess four dimensions related to attitudes towards mathematics. A MANOVA analysis revealed statistically significant differences in teacher assessment, usefulness and satisfaction, mathematical competence and beliefs in resolution of problems according to level, showing that the marks go down as the pupils grow up. Furthermore, higher proficiency pupils obtain better results for these variables, which predict mathematical performance in general. The conclusion emphasizes the need to insist on the emotional dimension of mathematical learning, which can lead to a more significant, useful and functional experience, while at the same time, increase the implication and interest of the pupils and, consequently, academic performance in this curricular area.es
dc.language.isospaes
dc.publisherUniversidad de Murciaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.titleAutorregulación afectivomotivacional, resolución de problemas y rendimiento matemático en Educación Primariaes
dc.title.alternativeAffective and motivational self-regulation, resolution of problems and performance in the area of mathematics in Primary Educationes
dc.typejournal articlees
dc.description.departmentPsicología y Ciencias de la Saludes
dc.identifier.doi10.6018/educatio.399151
dc.issue.number3es
dc.journal.titleEducatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educaciónes
dc.page.initial33es
dc.page.final54es
dc.rights.accessRightsopen accesses
dc.subject.areaPsicología Evolutiva y de la Educaciónes
dc.subject.keywordAprendizaje autorreguladoes
dc.subject.keywordComponente afectivo-motivacionales
dc.subject.keywordResolución de problemas y rendimiento matemáticoes
dc.subject.keywordSelf-regulated learninges
dc.subject.keywordAffective and motivational learninges
dc.subject.keywordResolution of problems and mathematical performancees
dc.volume.number37es


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