dc.contributor.author | Muelas Plaza, Álvaro | |
dc.date.accessioned | 2021-06-15T16:38:41Z | |
dc.date.available | 2021-06-15T16:38:41Z | |
dc.date.issued | 2014 | |
dc.identifier.issn | 0214-9877 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12766/228 | |
dc.description.abstract | Las dificultades de comprensión lectora por parte de los estudiantes de educación primaria es
un problema generalizado en ambientes educativos muy diversos. Esta dificultad repercute en el
aprendizaje de todas las áreas educativas, puesto que éstas utilizan principalmente el lenguaje escrito
para expresar los contenidos y evaluar sus aprendizajes; por ello, la competencia lectora es una
de las competencias básicas que la escuela debe desarrollar en los estudiantes.
Leer y escribir son objetivos prioritarios en la educación primaria y, en el contexto de las competencias
básicas, al final de esta etapa los alumnos han de poder leer textos propios de su edad de
forma autónoma y ser capaces de utilizar los recursos necesarios para superar las dificultades que
pueda plantear la comprensión de un texto. Para ello, durante la educación primaria, los estudiantes
deben conseguir realizar una lectura, además de comprensiva, interpretativa (teniendo en cuenta
la experiencia del lector) y valorativa. Para ello, tanto la memoria como las estrategias de aprendizaje
tienen un papel muy importante.
En relación a la memoria, teniendo en cuenta su modelo estructural, en muchas ocasiones, los
alumnos tienen un déficit en comprensión lectora debido a que presentan dificultades en relación a
su memoria sensorial, compuesta por los sentidos exteroceptivos (vista, gusto, oído, olfato y tacto).
Al no llegar correctamente la información a los lóbulos correspondientes del cerebro, hace que no
pueda ser codificada correctamente por los estudiantes, provocando que toda la información que
llega a la memoria a corto plazo del alumno, tenga poco significado para él, haciendo que el grado
de compresión lector sea bajo.
Respecto a las estrategias de aprendizaje, tienen un papel fundamental a la hora de trabajar la
comprensión lectora de los estudiantes. En nuestras aulas, se debe dotar a los estudiantes desde
edades tempranas de un conjunto de estrategias (motivación, atención, elaboración de la información,
pensamiento crítico, etc. ) que favorezcan y ayuden a la hora de comprender un texto, y fundamentalmente,
que sea el camino para un adecuado rendimiento académico. | es |
dc.description.abstract | The difficulties of reading comprehension by primary school students is a widespread problem
in many different educational settings. This difficulty affects the learning of all educational areas ,
since they mainly use written language to express the content and assess their learning , hence,
reading literacy is one of the basic skills that the school should develop in students.
Reading and writing are priorities in primary education and in the context of basic skills at the
end of this stage, students should be able to read their own texts independently and age to be able
to use the resources to overcome the difficulties which arise from the understanding of a text.
Accordingly, during primary education , students must get a reading , in addition to comprehensive
, interpretive (taking into account the experience of the reader) and valuation . To do this, both memory
and learning strategies play an important role .
Regarding memory, given its structural model , in many cases, the students will have a deficit
in reading comprehension because they have difficulties in relation to their sensory memory , comprising
the exteroceptive senses ( sight, taste , hearing, smell and touch) . Failure to reach information
correctly to the corresponding lobes of the brain , makes it can not be properly encoded by the
students , causing all of the information that reaches the short term memory of the student, I have
little meaning for him , making the grade reader compression is low.
Concerning learning strategies have a key role to work reading comprehension of students. In
our classrooms , we must provide students from early ages of a set of strategies (motivation , attention,
information processing , critical thinking, etc. . ) To encourage and assist in understanding a
text, and essentially that is the way for adequate academic performance. | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.publisher | Asociación Internacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia y de la Adolescencia, Mayores y Discapacidad (INFAD) | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.title | La influencia de la memoria y las estrategias de aprendizaje en relación a la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria | es |
dc.type | journal article | es |
dc.description.department | Educación | es |
dc.issue.number | 1 | es |
dc.journal.title | Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology | es |
dc.page.initial | 343 | es |
dc.page.final | 350 | es |
dc.rights.accessRights | open access | es |
dc.subject.area | Psicología de la educación | es |
dc.subject.keyword | Comprensión lectora | es |
dc.subject.keyword | Memoria | es |
dc.subject.keyword | Estrategias de aprendizaje | es |
dc.subject.keyword | Rendimiento académico | es |
dc.subject.keyword | Estudiante | es |
dc.subject.keyword | Reading Comprehension | es |
dc.subject.keyword | Memory | es |
dc.subject.keyword | Learning strategies | es |
dc.subject.keyword | Academic achievement | es |
dc.subject.keyword | Student | es |
dc.volume.number | 6 | es |