@article{20.500.12766/652,
year = {2024},
url = {https://hdl.handle.net/20.500.12766/652},
abstract = {La mejora en los cauces de inserción en el ámbito profesional es un aspecto clave en la mejora de la educación. La selección para el acceso a la profesión docente en centros públicos en España está regulada por las Comunidades Autónomas. Los requisitos, variables y condiciones establecidas marcan el modelo de docente y de profesión. Este estudio tiene como objetivo hacer un análisis comparado de las convocatorias públicas para el acceso al cuerpo de maestros y analizar las competencias que se evalúan. Tras un análisis documental de los textos legislativos de las convocatorias publicadas en 2022, se observa que existen algunas diferencias significativas en las tres fases (oposición, concurso y prácticas). Los resultados muestran que las competencias docentes más destacadas por directores y profesores, tales como las personales (socio-emocionales) y las interpersonales (trabajo en equipo) no se consideran en el proceso de selección. Se proponen mejoras en la fase de prácticas que permitan evaluar en función de las competencias que requiere el ejercicio docente en las aulas actuales.},
abstract = {Improving  the  access  to  the teaching  profession  has  an  impact  on  students'  learning  outcomes  and performance.  The  teacher  recruitment  system  in  public  schools  in  Spain  is  regulated  by  the Autonomous Communities. The requirements, variables and conditions established mark the model of the teacher and the profession. The aim of this study is to carry out a comparative analysis of the state calls for the teacher recruitment system for the primary level and to analyse the competences that are assessed. After a documentary analysis of the legislative texts of the calls for applications, it  is  observed  that  there  are  some  significant  differences  in  some  of  the  three  phases  of  the process.    The  results  show  that  the  teaching  competences  most  highlighted  by  principals  and teachers,  such  as  personal  (socio-emotional)  and  interpersonal  (teamwork)  competences,  are  not considered in the selection  process. Improvements are proposed in the internship phase to enable assessment in terms of the competences required for teaching in today's classrooms.},
publisher = {Universidad de Granada},
title = {El acceso a la profesión docente al cuerpo de maestros de primaria en España. Un análisis comparado},
doi = {10.30827/profesorado.v28i2.29502},
journal = {Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado},
keywords = {Acceso profesión docente},
keywords = {Comunidades Autónomas},
keywords = {Estudio comparado},
keywords = {Maestro novel},
keywords = {Selección del profesorado},
keywords = {Access to the teaching profession},
keywords = {Autonomous Communities},
keywords = {Comparative research},
keywords = {Novel teacher},
keywords = {Tteacher recruitment},
volume = {28},
author = {Gratacós, Gloria and García Ocón, Jorge and Salazar Díaz, Graciela and sánchez Lissen, Encarnación},
}