@article{20.500.12766/391,
year = {2023},
url = {https://hdl.handle.net/20.500.12766/391},
abstract = {Within  the  field  of  education,  there  is  controversy  as  to  whether  the  gender  of  students  and the type of school they attend have an impact on the processes of teaching and learning a second language. The aim of this study is to determine whether these elements might be rela-ted to the writing of certain high-frequency words in English, which appear in both the Dolch and Fry lists, in 623 Spanish students aged 8 and 9 years. Based on the SPSS analysis of the errors  made  by  these  students,  a  subsequent  and  more  in-depth  study  was  carried  out.  For  this  purpose,  the  following  instruments  were  used:  the  Kolmogorov-Smirnov  test  to  identify  the  significant  differences;  the  Kruskal-Wallis  test  to  compare  errors  according  to  schooling  (single-sex and co-ed schools); and the Mann-Whitney U-test to compare the errors according to students’ gender. The results show that the type of school that students attended influenced the spelling of certain high-frequency words more than their gender. To have a stronger basis for conclusions, further collaboration among EFL teachers in all types of school and a systematic follow-up on the writing of high-frequency words over the course of the following school years would be necessary},
abstract = {Dentro del ámbito de educativo, hay dos aspectos que generan importante controversia con respecto  a  su  influencia  o  no  en  los  procesos  de  enseñanza-aprendizaje  de  segundas  lenguas:  género  del  alumnado  y  tipo  de  colegio.  El  objetivo  de  este  estudio  consiste  en  ver  si  dichos  elementos pueden estar relacionados con la escritura de determinadas palabras de alta frecuencia en  inglés,  las  cuales  aparecen  en  las  listas  Dolch  y  Fry,  respectivamente,  en  un  total  de  623  estudiantes  españoles  con  edades  comprendidas  entre  los  8-9  años.  Partiendo  del  análisis  con  SPSS de los errores cometidos por dichos estudiantes, se llevó a cabo un posterior estudio más en profundidad en el que se hizo uso de los siguientes instrumentos: la prueba de Kolmogorov-Smirnov para identifican las diferencias significativas existentes; la prueba de Kruskal-Wallis para  comparar  los  errores  encontrados  atendiendo  al  tipo  de  colegio  (mixto  o  segregado);  y  la  prueba U de Mann-Whitney para comparar los errores cometidos atendiendo al género de los estudiantes. Los resultados evidencian que lo que más influyó en la escritura de determinadas palabras de alta frecuencia no era el género de los alumnos sino el tipo de colegio donde recibían formación. A fin de tener una base más sólida en lo que respecta a las conclusiones, sería nece-saria una mayor colaboración entre los profesores EFL de los tipos de colegios y un seguimiento sistemático de la escritura de palabras de alta frecuencia a largo de cursos posteriores.},
publisher = {Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones},
title = {Writing High-Frequency Words at Early Stages of L2 Acquisition: Gender and School Differences},
doi = {10.6018/rie.514101},
journal = {Revista de Investigación Educativa},
keywords = {School type},
keywords = {gender},
keywords = {High-frequency words},
keywords = {Errors},
keywords = {Tipo de colegio},
keywords = {Género},
keywords = {Palabras de alta frecuencia},
keywords = {Género},
keywords = {Errores},
volume = {41},
author = {Carrasco Polaino, Rafael and Antropova, Svetlana and Anguita Acero, Juana Mª},
}