@article{20.500.12766/286,
year = {2018},
url = {http://hdl.handle.net/20.500.12766/286},
abstract = {This paper aims at exploring the motivation of university students who participated in servicelearning
projects as part of their coursework, and to determine whether their level of motivation is higher for
the service-learning project as compared to performing more traditional academic tasks and assignments. The
Service-Learning project carried out during the ICT in Education course intended to support the development
of digital literacy in a Maasai school in Kenya. The instrument used to evaluate motivation of the university
students is the motivation scale called Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) proposed
by Pintrich and his collaborators (1991) adapted to the Spanish population by Roces Montero (1996). The
results of the research indicate that there are significant differences in favor of service-learning in relation
to motivation in general for the completion of the activities and specifically in relation to the utility of the
activity as seen at the present moment and in the future, as well as promoting creativity, the interest in the task
which includes the perception of the importance of the project, the need to work hard and thoroughly and
willingness to face challenges and difficulties in order to achieve the set objective. No significant differences
have been observed in relation to the desire to obtain a better grade for completing the activity or need to
prove personal value to others, as well as to broaden the information to complete the activity.},
abstract = {Este artículo plantea un estudio relacionado con el aprendizaje servicio en el ámbito
universitario en relación a la motivación de los estudiantes que lo llevaron a cabo. Se pretende contrastar
las diferencias motivacionales que sugieren a los estudiantes los métodos tradicionales en contraste
con el método aprendizaje servicio. Por medio de la asignatura de TIC en la Educación se ha llevado
a cabo un proyecto de aprendizaje servicio para favorecer la alfabetización digital en una escuela
Masái en Kenia. El instrumento utilizado para evaluar la motivación de los sujetos universitarios es
la escala de motivación del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) de Pintrich
y sus colaboradores (1991) adaptado a población española por Roces Montero (1996). Los análisis
revelan que existen diferencias a favor del aprendizaje servicio en relación a la motivación general en el
desarrollo de la actividad por parte de los alumnos, y en concreto en relación a la utilidad de la actividad
en la actualidad y para su uso futuro; el fomento de la curiosidad, el interés por el trabajo: la importancia
del proyecto y la necesidad de trabajar a fondo para conseguir el objetivo propuesto y el desafío frente
al aprendizaje. No se han observado diferencias significativas entre metodologías en relación al deseo
de obtener una mejor calificación en el desarrollo de las actividades, mostrar la valía personal ante los
demás y la necesidad de ampliar información para el desarrollo del trabajo.},
publisher = {Universidad Complutense de Madrid},
title = {Motivation in service-learning: An improvement over traditional instructional methods},
doi = {10.5209/TEKN.58258},
journal = {Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales},
keywords = {Digital literacy},
keywords = {Higher education},
keywords = {Technology},
keywords = {Alfabetización digital},
keywords = {Educación superior},
keywords = {Tecnología},
volume = {15},
author = {Ciesielkiewicz, Monika and Nocito Muñoz, Guiomar},
}